A.掌握特定的人文社会科学基础知识的程度；
B.在日常生活中运用这些基础知识的能力；
C.以这些知识处理人与自身、他人、社会和自然的关系中形成的特定价值观，及建立在这种价值观基础上的行为模式和趋向；
D.向他人传播这种知识和价值观的效果

A.对普遍行为的制约
B.对个体行为的约束
C.对政府行为的规制
D.对犯罪行为的打击

A.是传统道德规范体系的中心
B.是中国古代道德文明的精华
C.是中华民族精神的核心
D.是师德教育的源泉

A.具有代代相传的历史继承性
B.具有稳定性
C.具有渗透性
D.具有开放性

A.道德目的决定道德手段的表现形式
B.道德手段反映和反作用于道德目的
C.道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化
D.道德目的和道德手段间是相互对立的

A.客观善的行为可以因目的的善而增加其善
B.客观善的行为可以因目的的恶而减少其善
C.客观恶的行为往往指除了结果的恶外，目的也是恶的
D.中立性行为可因目的的善恶而改变其善恶性质

A.道德行为的动机可以分为形式动机和事实动机
B.教师道德动机指向与行为的结果有时会发生分离
C.事实动机是指实际驱动行为发生的动机
D.形式是指没有外化为实际行为的动机

A.教师道德品质与教师道德行为紧密相联
B.教师道德品质是一种自觉意志的选择行为过程
C.教师道德品质是在“行为整体”中表现出来的稳定特征和倾向
D.教师道德品质有赖于教师个人的职业道德实践活动

A.金钱观念
B.效率观念
C.竞争观念
D.利益观念

A.教学服务
B.信息服务
C.装备服务
D.科技服务