幼儿园美术活动可以为幼儿提供说话交流的机会，如幼儿评价自己或他人的作品。

幼儿园美术教育活动的类型主要有绘画、（）和美术欣赏活动。

幼儿园美术教育的根本目的是（）。

在运用评价工具评价学前儿童美术活动时，也应结合（）进行。

幼儿对作品内容的感知先于对作品形式的感知。

罗恩菲尔德认为，客观的评价标准包括心理的评量、 （）的评量、不同成长界限的评量。

开展幼儿园美术教育活动评价，一般遵循交互主体性原则、（）原则、全面性原则和情境性原则。

儿童现有发展水平和在成人帮助下可能达到的水平之间的差异，称为（）。

幼儿园美术活动一般可从活动目标达成度、（）是否适合幼儿发展水平、教师的教、幼儿的学这方面进行评价。

艾斯纳认为评价的途径从儿童自我报告、直接的（）和集体的评判来进行。