教师在开展幼儿园美术教育活动时，应该严格按照美术方面展开，避免出现其他领域的渗透。

幼儿美术作品《小鱼游》中也渗透着对形状的认知。

艾斯纳认为评价的途径从儿童自我报告、直接的（）和集体的评判来进行。

美术具有情感性、形象性、多元性、创造性等性质。

罗恩菲尔德认为，客观的评价标准包括心理的评量、 （）的评量、不同成长界限的评量。

幼儿园美术创作活动一般包括感知与欣赏、探索与发现、表现与创造、欣赏与评价四个基本环节。

学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括欣赏类、（）类和手工类。

在开展美术活动时，教师最好统一绘画材料，例如统一使用油画棒作画，如此便于教师了解幼儿的绘画水平，幼儿之间也可以互相学习。

艾斯纳倡导以学科为基础的美术教育，强调不仅要注重过程，还要注重结果。他认为评价的目的在于（），从而进一步提高教学质量。

幼儿对作品内容的感知先于对作品形式的感知。