A.强调国家、集体、个人三者之间的利益
B.把坚持按劳分配作为人们获得物质利益的主要分配制度
C.要求提高个人利益必须建立在整个社会财富增长的基础上,从而引导人们关心生产和经济建设的效益
D.所指的个人物质利益不仅指的直接的劳动报酬,还表现为间接的集体福利和社会公共事业的利益
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A.市场经济蕴含着特定的文化价值观念
B.市场经济秩序的建立必须以文化伦理精神作基础
C.市场经济的健康发展必须灌注着一种文化精神
D.市场经济是人实现自身价值和文化理想的手段
A.原始社会没有专门人员从事教育活动
B.奴隶社会教育活动实现专门化,教师成为一种专门职业
C.封建社会教师是为统治阶级服务的,非官莫属
D.资本主义社会,师范教育兴起,揭开了教师职业发展新的一页
A.反思性
B.继承性
C.全球性
D.符号性
A.有教无类
B.诲人不倦
C.言传身教
D.不耻下问
A.道家塑造的理想人格是君子人格
B.古希腊人所崇尚的理想人格是“普罗米修斯”形象
C.尼采的理想人格是“超人”形象
D.马斯洛提出了“自我实现”的理想人格
A.公民道德是师德教育的底线,为人师表是师德教育的准则
B.理想信念是师德教育的支柱,以人为本是师德教育的任务
C.改革创新是师德教育的理念,严谨治学是师德教育的任务
D.规章制度是师德教育的保障,传统美德是师德教育的核心
A.社会政治、经济、文化发展的差异性
B.社会思潮、意识形态左右着教师道德行为,成为构成教师道德行为标准的重要因素
C.教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素
D.教师自身的思想道德素质,是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素
A.经济学角度
B.法律角度
C.伦理学角度
D.政治学角度
A.可以对教师行为中的善行、恶行划分出不同的价值量
B.有的教师行为在性质上是绝对善的行为
C.在对教师道德行为进行善恶评价时,应从质和量两个层面进行
D.有的教师行为是相对意义上的善
A.始终能忠诚于人民的教育事业
B.能坚定不移地维护教育事业的整体利益
C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务
D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操
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庄子强调以()陶冶学生情操。
学高为师,教师要做大国工匠的()。
在加速推进中国式现代化建设进程中,作为技工院校的教师,没有哪个群体比我们更重视技能人才即现代工匠的培养。()
在外部环境复杂、思想观念日益多元的今天,教师必须重视()工作,确保中国特色社会主义教育事业兴旺发达,后继有人。
尊崇、热爱教师岗位,实现自我发展,教师就要()。
开展()活动,首先要坚持实事求是的原则,按照评价标准,坚实摆事实,讲道理。允许参加评价的教师充分发表意见。
促进师德交流与合作的有效途径包括()。
网络时代的来临同样为技工院校()建设提出了新的要求,赋予了网络时代师德建设新的内涵。给新时代的师德建设带来了机遇,也提出了挑战。
既然师德评价有共性标准,就不需要体现教师的个性发展。()
充分发挥师德榜样的示范和引领作用,是培养和塑造教师职业道德的重要途径。()