A.是师德修养的基本方法
B.只有加深对教育事业的认识,才能坚定从教的信念
C.通过勤奋学习,教师能获得教师道德知识的科学认识
D.有助于教师确立科学的是非观、善恶观
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A.加强理论学习
B.学习业务理论
C.在实践中学习和向同行学习
D.学习伦理道德知识
A.学习
B.内省
C.慎独
D.笃行
E.引导
A.自觉性
B.长期性
C.主观性
D.曲折性
A.教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾
B.社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾
C.共产主义品质与非共产主义品质间的矛盾
D.教师创新精神与教育传统间的矛盾
A.一稿多投或重复发表
B.利用媒体对学术成果进行过度包装和炒作
C.抄袭、剽窃、侵吞他人数据观点、技术线路、学术成果
D.对学术批评者进行压制、打击或者报复等
A.法律
B.规律
C.纪律
D.自律
A. 禁止随意对原始数据进行删裁取舍
B. 不得为得出某种主观期望的结论而捏造、篡改、拼凑引用资料,研究结果或实验数 据
C. 不得投机取巧,断章取义,片面给出与客观事实不符的研究结论
D. 不得有抄袭他人作品,剽窃他人学术观点,学术思想或实验数据、调查结果等行为
A.当你声称自己做了某项工作时,你确实是做了
B.当你发表言论时,你应该就熟悉的领域陈述真实的想法
C.当你介绍研究资料时,你应该公正真实地介绍它们
D.如果你使用了别人的工作,你要公开准确地引注它
A.由于人的社会关系是多方面的,人生价值的实现也是多方面的
B.人所创造的价值不仅具有社会意义,同时也具有自我意义
C.人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系
D.个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价
A.校长办公会
B.校党政联席会
C.校纪律检查委员会
D.校学术委员会
最新试题
教师的道德养成在师德转化为教师的内在品质的中起着重要作用。
人生价值的客观形态是人的成就,只有人的成就才能证明人的价值。
教师的人格魅力是一种巨大的精神感召力量。
道德教育主要依靠人们的内心信念、风俗和社会舆论等三种方式调节人与人之间的道德关系,是一种软性手段。
从完整意义上讲,师德养成是由教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为等基本要素构成的。
“慎独”既是一种道德修养的方法,又是一种道德修养中应达到的境界。
道德行为是道德品质的外在表现,是衡量教师道德水平高低的主要标志。
师德教育首先应从公民道德谈起,其原因的表述错误的是()
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为人师表是师德教育的重要内容,也是师德教育的准则。