A.整校制
B.分校制
C.单校制
D.一校制
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A.教师主体
B.学生主体
C.教师,学生双主体
D.教材
A.创新意识
B.创新情感
C.创新能力
D.创新思维
A.注重掌握”为什么”的知识
B.正确处理好知识与能力的关系
C.培养创新精神和创新能力
D.“四个”学会
A.应试教育
B.素质教育
C.创新教育
D.以教师为中心,以书本为中心
A.期望效应
B.皮格马利翁效应
C.心理认同
D.需要效应
A.课上是师生,课下是朋友
B.互相尊重
C.互相信任
D.关爱为本,友情至上,共同发展
A.教师的创新意识
B.学生的创新意识
C.创新精神
D.创新能力
A.学生→教师
B.教师→学生
C.学生←→教师
D.学生←→教师←→学生←→学生
A.问题的设计者
B.学习的辅导者
C.知识的构建者
D.认知的引路人
A.感知
B.概念
C.命题
D.推理
最新试题
教师一边讲课一边注意观察学生的课堂反应,这些“一心二用”的现象描述的是注意的广度。
关于动机与行为的关系中,以下说法中正确的有()。
下列的()不属于心理治疗的共同主题
人格障碍与焦虑症、情感症等心理障碍是一样的。
有的人粗枝大叶,有的人细致入微,所谓“人心不同各如其面”描述的是人格的()特征。
当一个人处于一个新的环境中,发现原有的判断标准和行为规范与新的环境不相适宜时,容易从其他人身上寻找参照信息,这种从众行为不是盲目的服从。
应激性相关障碍包括()。
马斯洛的需要层次理论中,介于安全需要和尊重需要之间的是()。
气质与性格都是在后天的社会环境中逐渐形成的,具有好与坏之分。
挑战性的任务激发人的成就需要,漂亮的时装引起人的购买欲,这些现象印证了动机的诱因理论。