A.教育认识
B.教育观念
C.教育理念
D.教育实践
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A.学生外显出来的行为表现
B.能观察到行为表现的条件
C.行为表现的程度
D.行为表现的公认准则
A.教师负责教,学生负责学
B.以教为中心,学围绕教转
C.以教为基础,先教后学
D.教学是教与学的交往、互动
A.背景
B.主题
C.细节
D.结果
E.评析
A.教师工作时间=教学时间
B.教师工作时间=研究时间
C.教师工作时间>(教学时间+研究时间)
D.教师工作时间=教学时间+研究时间
A.学会认知
B.学会做事
C.学会共同生活
D.学会生存
A.接受学习
B.启发学习
C.探究学习
D.发现学习
A.学校功能重建
B.学校精神文化重建
C.学校制度文化重建
D.学校物质文化重建
A.课程结构的综合性
B.课程结构的选择性
C.课程结构的合理性
D.课程结构的均衡性
A.学生学习的促进者
B.知识的传授者
C.课堂的管理者
D.纪律的保障者
A.机械学习
B.接受学习
C.发现学习
D.有意义学习
最新试题
试述课程内容组织的原则。
以下属于当前学界所探讨的课程论与教学论关系的是()。
奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是哪个()
根据艾斯纳(E. W. Eisner)的三种课程与教学目标类型划分,我国目前开展的研究性课程,很多就是使用 ()。
()强调课程设计和教学过程要遵循一定的顺序与步骤,()高度重视学习中的情感因素?
简述发展性评价的内涵。
下列哪位是课程设计目标模式的主张者?()
如何理解教学模式的作用?
勒课程目标研究的特点是什么?
简述文化传统、社会制约课程与教学的维度。