总体而言，综合课程抹杀或者液化了每个学科科目或领域的独特性。

判断题总体而言，综合课程抹杀或者液化了每个学科科目或领域的独特性。

1.判断题目标取向的评价强调评价者与具体评价情景的交互作用，特别注重评价过程中幼儿的表现、兴趣和需要。

2.判断题幼儿园数学教青主要是为幼儿提供有计划的，与数、量、形、时间和空间有关的学习活动。

3.判断题班图拉（Bandura，A.）认为儿童语言学习不是一个内部成长的过程，而是通过社会模式的呈现以及社会训练和实践而构成的。

4.判断题与目标模式相比，过程模式的目标是生成性的，它更多地表现为教青过程中各阶段的方向或教青情境的产物。

5.判断题由在连续体所处的位置可知，"单一科目"教学活动是低结构教青活动。

6.判断题按幼儿园教青活动的学科性质来分，可以将幼儿园教青活动分为大组活动、小组活动和个别活动。

7.判断题根据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应该低于儿童的最近发展区。

8.判断题"课程即学习者所获得的经验"这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课程的中心位置。

9.单项选择题在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是（）的理论的主要观点.

A.学是一种训练
B.社会交往和数学学习
C.数学是知识的建构
D.数学教学

10.单项选择题幼儿园教育活动内容的选择和组织，（）。

A.随着活动在结构化程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变
B.随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变
C.高结构的教育活动，活动内容强调幼儿的经验，强调幼儿主动发起和自主生成
D.低结构的教育活动，活动内容强调教师预设的教学，强调知识和技能的获得