A.研究过程的开放性
B.研究手段的多样性
C.研究内容的广泛性
D.研究对象的独特性
你可能感兴趣的试题
A.测验的交互作用
B.抽样偏差和实验处理的交互作用
C.实验安排的副效应
D.多重处理干扰
A.访谈内容介绍
B.访谈准备
C.预备性谈话
D.正式提问
A.因变量
B.自变量
C.无关变量
D.控制变量
A.时间取样观察法
B.有结构观察法
C.无结构观察法
D.事件取样观察法
A.确定研究成果的表述形式,拟定题目
B.研究报告或论文的写作
C.整理资料
D.拟订写作提纲
A.观察者的主客观条件
B.观察目的
C.观察设备
D.观察活动的特点
A.理论性课题
B.横向来源的课题
C.因果性课题
D.应用性课题
A.选择课题
B.研究设计
C.制订工作计划
D.评定计划
A.教育调查报告
B.教育实验报告
C.专著
D.教育观察报告
最新试题
正式实验开始之前,通常需要施行(),目的在于初步检验实验步骤是否现实可行。
简述教育测验的类型。
简述教育科研选题的基本过程。
社会性能力研究不再考虑婴儿单独时的行为,而强调与他人的相互作用,最常研究的是与()的交往作用。
()通过不同的间接手段收集反映客观现实的材料。
研究报告中所涉及的资料,一般应以()资料的面目出现(个案研究除外),避免涉及个人隐私和姓名地址,这是一般的科学研究的道德常识。
民办学校中的教师申诉适用()。
依恋行为各种各样,因情景、发展水平、个体儿童而异,然而都具有依恋对象在场时的()这个一般性特征。
研究与测量儿童社会能力的方法主要有社会测量技术、()、行为角色游戏法、行为性交谈、自然观察法和教育实验法。
能证明两个因子之间因果关系的研究方法有观察法、实验法。