A.选取富有现实意义的生活素材,引导学生参与统计活动的全过程,感受统计意义
B.注重引导学生在已有知识基础上,通过新旧知识对比,构建新知识
C.突出学生学习主体地位
D.注意引导学生有意识从媒体中获得数据信息,解释统计结果,根据结果作出判断或合理预测数据,增强数据分析观念
E.注重教师引导下的动手实验,通过观察、猜想、实验等过程,体验随机现象
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A.反思性作业
B.检测性作业
C.探究性作业
D.活动性作业
A.文字
B.图画
C.表格
D.数字
A.能根据给定的标准或者自己选定的标准,对事物或数据进行分类,感受分类与分类标准的关系
B.经历简单的数据收集和整理过程,了解调查、测量等收集数据的简单方法,并能用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现整理数据的结果
C.通过对数据的简单分析,体会运用数据进行表达与交流的作用,感受数据蕴涵信息
D.体会平均数的作用,能计算平均数,能用自己的语言解释其实际意义
A.以数学活动为主线,强调学生的动手实践和经历数学活动过程,注意亲身感受、体验
B.突出数学思想方法、数学思维方式的渗透和适时提升
C.精心设计应用问题,并将其渗透在代数学习的每个环节之中
D.注重体现算法多样化和解决问题方法的多样化
A.经历从日常生活中抽象出数的过程,理解常见的量
B.了解四则运算的意义,掌握必要的运算技能
C.体验从具体情境中抽象出数的过程,认识万以上的数
D.运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,理解身边有关数字的信息,发展数感
A.认识物体的相对位置,掌握初步的测量、识图和画图的技能
B.体验简单图形的运动过程,能在方格纸上画出简单图形运动后的图形,了解确定物体位置的一些基本方法
C.掌握测量、识图和画图的基本方法。初步形成空间观念和几何直观的作用
D.探索一些图形的形状、大小和位置关系,利用变换进行简单作图了解一些几何体和平面图形的基本特征
A.行为主义学习理论
B.皮亚杰的发生认识论
C.建构主义学习理论
D.布鲁纳的认知—发现学习理论
A.经历从日常生活中抽象出数的过程,理解常见的量
B.了解四则运算的意义,掌握必要的运算技能
C.体验从具体情境中抽象出数的过程,认识万以上的数
D.运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,理解身边有关数字的信息,发展数感
A.接受学习和发现学习
B.接受学习和有意义学习
C.发现学习和有意义学习
D.接受学习和机械学习
A.图形的认识
B.图形的测量
C.图形的运动
D.图形的位置
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