教育社会学其学科的逻辑起点和研究目的都在于教育的本质性功能，为教育促进人的发展和社会的进步创造条件和提供理论依据。

中国古代思想家（）提出“富民”与“教民”的思想，认为“教”在国家的发展具有重要的地位。

（）是人们行为的规范、做事的方法、行动的蓝图。包括习俗、禁忌、法律、道德。

学校教育与社区教育的区别是它们分别在教育对象、内容、形式、师资条件和运作机制等方面有所不同。

人类群体生活是建立在物质资料生产的基础上。

社会组织是一种业缘组合，其成员是为了实现共同目标，通过分工合作组合在一起的。

教育经费是制约教育发展的关键因素，它的投入程度。使用方式对教育发展影响甚大。

自19世纪上半叶，（）创立社会学以来，社会学家是比较关注教育研究的。

“规范”学科时期，教育社会学已经有较系统的理论，已经向社会学靠拢。

受到苏联把社会学宣布为资产阶级学说加以废除的影响，我国在（）年的高等院校进行院系调整时教育社会学也被废除。