A.过高的焦虑
B.适度的焦虑
C.一点焦虑也没有
D.过度抑郁
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A.成就
B.智力
C.能力倾向
D.投射
A.完全遵从测验手册对环境的要求
B.安排测验材料
C.记录下任何意外的测验环境因素
D.在解释测验结果时也必须考虑环境因素
A.最高作为测验
B.速度测验
C.典型行为测验
D.智力测验
A.协调
B.朋友
C.帮助者与被帮助者
D.教育者与被教育者
A.难度逐步上升,先易后难
B.将同类型的测题组合在一起
C.答案混合排列
D.依各种类型测题本身的特点编排题目与选项
A.随机抽取若干份测验卷,由两位评分者按评分标准分别给分。然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关,即得评分者信度
B.所有题目看起来好象测量同一特质,但有关很低或为负相关时,则测验为异质的
C.人的多数心理特征如智力、性格、兴趣等,具有相对的稳定性,间隔一段时间,不会有很大变化
D.不同的信度反映测验误差的不同来源
A.如果测量的行为易受练习的影响,则复本信度只能减少而不能完全消除这种影响
B.由于第二个测验只改变了题目的内容。已经掌握的解题原则可以很容易地迁移到同类问题
C.能够避免重测信度的一些问题,如记忆效果、学习效应等
D.对于许多测验来说,建立复本是十分困难的
A.重测复本信度
B.重测信度
C.复本信度
D.稳定与等值系数
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常模的特点是()
当对标准参照测验的题目进行区分度分析时,如果采用难度差值法,则区分度的取值范围是()
把分测验的分数直接相加得到的合成分数为单位加权,即将变异量最大的分测验做了最重的加权。
用合理建构法编制的人格测验是()
桑代克是教育测验运动的鼻祖,出版了《心理与社会测量》。
编制测验前要明确测量的目标,对测量目标加以分析,将此目标转换成()。
下列关于预测说法正确的一项是()
选择测验项目的指标不包含以下哪一项?()
下面关于双向细目表说法不正确的是()
主试念完指导语后,被试仍有疑问的,主试可以对其做一些额外的解释,让其理解测验过程。