A.真实性
B.前审美性
C.假想性
D.自发性
E.愉悦性
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A.审美感知
B.审美想象
C.审美情感
D.审美理解
E.审美思维
A.以教学为主
B.影响最为深广
C.时间最为持久
D.计划性强
E.系统性强
A.实用阶段
B.综合阶段
C.分化阶段
D.结合阶段
E.完善阶段
A.审美想象力的培养
B.审美情感力与理解力的培养
C.艺术表达力的培养
D.综合能力的培养
E.思维能力的培养
A.要激发审美创造欲望
B.要认识和掌握美的规律
C.要注意创造性思维的培养和训练
D.要掌握熟练的审美创造技巧
E.临摹艺术作品
A.稳定性
B.易变性.
C.直接性
D.和谐性
E.美与善的交织
A.包装性
B.时髦性
C.表演性
D.世俗性
E.虚幻性
A.感性的冲动
B.游戏的冲动
C.间断的冲动
D.理性的冲动
E.本能的冲动
A.健康人格的魅力
B.丰富的知识
C.美好的形象
D.老练的谈吐
A.美育理论
B.专业技能
C.美育实践
D.创美活动
最新试题
在文明社会,审美与生活之间明显的()
西方最早提出较为系统的美育思想的是()
音乐家的创造性幻想是通过()来体现的。
生理快感与审美愉悦的重要区别是它的()
()是保证具体教学活动充分体现审美的形式、规律、完善教学质量、使之产生生动的美育功能的基本手段。
美育与德育的关系从理论上分析实际上是()的关系。
人的生理快感只是审美愉悦的()
生活质量的高低是与人积极、主动的创造()
与自然美相比,社会美更重在()
少儿作为“自然人”与成年人有所不同,主要表现为少儿的()