数学规律的探索过程，实际上是合情推理与演绎推理综合运用的过程。

判断题数学规律的探索过程，实际上是合情推理与演绎推理综合运用的过程。

1.判断题小学数学“动手做”活动的基本过程是：动手做实验——观察记录——提出问题——解释讨论——得出结论——表达陈述。

2.判断题数学实验可以分为验证性实验和探索性实验两种。

3.判断题在“数与代数”的教学内容中，式与方程安排在第一学段。

4.判断题小学数学学习评价中的表现性评价是通过实际任务来表现知识和技能成就的评价方式。

5.判断题数学学习评价是数学学习过程和数学学习结果的综合评价。

6.判断题在分数概念的教学中，为在不同层次上理解分数的意义，可以利用的模型有实物模型、面积模型和集合模型三种。

7.判断题小学数学学习评价的诊断功能主要是指在小学数学学习上对学生的学习方法作出价值判断。

8.判断题在列方程解实际问题的教学中，应紧扣“数学建模”和“转化”这两种数学思想。

9.判断题求比值与化简比是等同的。

10.判断题算法多样化与一题多解的概念没有本质的区别。