A.刑满释放人员
B.解除劳动教养人员
C.解除收容教养人员
D.管制人员
E.假释人员
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A. 政治思想素质
B. 文化知识素质
C. 业务知识与能力素质
D. 警体素质
E. 心理素质
A.目的不同
B.指导思想不同
C.内容的侧重点不同
D.原则方法不同
E.形式不同
A.社会人
B.有缺陷的人
C.需要矫正的人
D.犯罪的人
E.发展中的人
A.是社会意志的体现
B.具有指向性
C.具有理想性
D.具有社会制约性和个体制约性
E.滞后性
A.社会需求
B.道德要求
C.法律需求
D.文化需求
A. 矫正教育目的
B. 矫正教育对象
C. 矫正教育任务
D. 矫正教育影响
A.国家强制力
B.社会强制力
C.企业强制力
D.部门强制力
A.60年代
B.70年代
C.80年代
D.90年代
A. 隐性课程的理论
B. 显性课程的理论
C. 必修课程的理论
D. 选修课程的理论
A.社会教育原则
B.因人施教原则
C.分类教育原则
D.以理服人原则
最新试题
简述国外减刑制度的共通之处。
加拿大社区矫正的特点有哪些？
囚犯权利是固定不变的，社会经济文化的发展也不能改变囚犯的权利内容。
简要论述澳大利亚内藤斯坦因的监狱改革措施。
简答累进处遇制的优点。
伯伦达是澳大利亚专为18-35岁设计的开放式监狱，取自土著语“如果想变得更好，河边给你第二次机会”。
新加坡在戒毒人员戒除毒瘾回到社会后，不需要接受政府的管理和监督。
加拿大矫正干预经过30年的研究发现，有效地矫正方案要遵循哪些原则？
英国罪犯分类调查针对所有犯罪人，包括成年男性罪犯、女性罪犯和青少年犯。
1946年日本颁布了新宪法，在监狱管理方面引进西方监狱制度，改变了监禁主义的单纯苦役惩罚，把惩戒、预防、矫正、重返社会作为监狱的目的。