A.特殊才能
B.智力
C.创造力
D.领导能力
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A.内容精深化
B.加速学习
C.加深学习
D.内容新颖化
A.记忆力
B.创造性思维
C.个性
D.注意力
A.独立性
B.稳定性
C.独创性
D.变通性
A.心因论
B.身因论
C.社会环境因素影响论
D.多因素论
A.行为管理治疗
B.心理治疗
C.认知—行为治疗
D.环境控制治疗
A.言语障碍
B.语音障碍
C.语法障碍
D.语义障碍
A.首音难发,语音连续重复
B.咬字不清,模仿发音时不够准确
C.发音短促,影响句子结构,愈说愈快
D.拖长语音,说话时不适当的语音中断
A.聆听和按照指令行动能力的培养
B.儿童给予简单指令能力的培养
C.主动提问能力的培养
D.评价指令能力的培养
A.生理需要亢奋,认识需要强烈
B.生理需要缺乏,认识需要较强
C.生理需要缺乏,认识需要也缺乏
D.生理需要亢奋,但认识需要缺乏
A.注意的持久性好
B.注意的范围宽
C.注意转移能力差
D.注意分配能力强
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以感官代偿作用为理论基础的语言矫治方法是()
教师提问:“怎么……为什么……解释……”,这种促进创造性思维发展的策略提问是()
一体化教育中教师承担的任务有()
学前生理发展障碍儿童不包括()。
下列不属于学前儿童一体化教育的安质形态的是()
关于一体化教育环境中的课程,以下说法不正确的是()。
口吃即()。
一体化教育环境中,为协调正常发展儿童和特殊需要儿童的差异,为他们设定的中期教学目标一致,但达到最终目标的速度不一致,这种方法称为()。
20世纪六七十年代起,教师把同伴帮助纳入到正式的教学计划中。教师可通过模拟游戏、文学作品讲述等活动,培养起正常儿童的同情心,使他们能够充分理解特殊儿童的感受,乐意去帮助他们。这是回归主流教育中的()
儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得,即只是通过观察和模仿别人的行为就能产生新的行为或使自己原来的行为发生改变,提出这一观点的是()。