A.目标分层法
B.目标分期法
C.目标差异法
D.目标选择法
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A.强调特殊儿童发展的全面性原则
B.强调特殊儿童发展的特异性原则
C.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则
D.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则
A.电影、电视想象法
B.现场模仿
C.参与模仿
D.想象模仿
A.零反应区别强化
B.不相容行为的区别强化
C.固定比例强化
D.可变比例强化
A.强化物须因人而异
B.强化物须是可吃、可用或可玩耍的物品
C.强化物须易于使用
D.强化物须在幼儿表现出期望的行为之后立即呈现
A.巴甫洛夫
B.斯金纳
C.弗洛伊德
D.班杜拉
A.全面交流法
B.自然情境法
C.多重刺激法
D.日常交往法
A.系统性原则
B.可行性原则
C.个别化指导原则
D.兼顾个人与集体原则
A.了解孩子的感受、渴望、需要和行为
B.针对破坏限制的行为进行沟通
C.指出其他可以被接受的行为选择
D.对儿童进行保护
A.独创性
B.流畅性
C.变通性
D.坚持性
A.退缩行为
B.破坏性行为
C.嫉妒行为
D.攻击性行为
最新试题
口吃即()。
一个人在其生活环境中适应社会要求的能力称为()
儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得,即只是通过观察和模仿别人的行为就能产生新的行为或使自己原来的行为发生改变,提出这一观点的是()。
吉尔福特在其编制的发散性思维测验中,根据发散的新颖成分、罕见程度来测查发散性思维的()。
一体化教育环境中,为协调正常发展儿童和特殊需要儿童的差异,为他们设定的中期教学目标一致,但达到最终目标的速度不一致,这种方法称为()。
让幼儿一边观摩示范者的言行,一边在教师指导下逐步参与活动,实际演练有关动作,这种模仿称()。
为减少幼儿未经允许站起来离开座位的行为,教师选择在幼儿坐在座位上的时候给予正强化,这种做法称为()。
学语前耳聋的听觉障碍发生在儿童()
以感官代偿作用为理论基础的语言矫治方法是()
模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法经常用于消除儿童的()