A.超常儿童是相对于常态儿童而言的, 他们之间有不可逾越的鸿沟
B.超常儿童的超常智能是天生的
C.超常智能是稳定的,在一生中是固定不变的
D.超常儿童的心理结构不仅限于智力, 还包括非智力个性特征方面
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.增强其自信心
B.家长的关爱
C.教育
D.保护其安全
A.精神分析心理学
B.行为主义心理学
C.认知心理学
D.人本主义心理学
A.极端的自闭孤立和保持同一性的强迫要求
B.出色的机械记忆能力
C.模仿言语的迟误
D.对刺激过度敏感
A.多动症儿童
B.语言发展异常儿童
C.孤独症儿童
D.智力落后儿童
A.音调、音量、音质
B.音调、音色、音质
C.音色、音量、音质
D.音调、音色、音量
A.儿童口吃的发生率不存在性别差异
B.口吃儿童的家长应对其严格要求,增强其纠正口吃的压力感
C.良好的情绪能缓解口吃症状
D.儿童口吃属于语言发展障碍
A.发声异常
B.流畅度异常
C.语言发展异常
D.构音异常
A.部分语词重复、拖音频繁
B.是否有嘶哑及气息声
C.出现紧张与说话伴随努力
D.有意避开某些词语和说话场合
A.情绪测验
B.性格测验
C.社会适应能力测验
D.气质测验
A.反复性原则
B.整合性原则
C.量力性原则
D.个别性原则
最新试题
一级盲是指好眼的最佳矫正视力低于()
哮喘病患儿病发时的症状不包括()。
一体化教育中教师承担的任务有()
学前生理发展障碍儿童不包括()。
以下关于强化物的说法不正确的是()。
一体化教育环境中,为协调正常发展儿童和特殊需要儿童的差异,为他们设定的中期教学目标一致,但达到最终目标的速度不一致,这种方法称为()。
一体化教育环境中,教学目标制定时需考虑对特殊儿童进行整合式的教育,这种做法遵循的是()。
20世纪六七十年代起,教师把同伴帮助纳入到正式的教学计划中。教师可通过模拟游戏、文学作品讲述等活动,培养起正常儿童的同情心,使他们能够充分理解特殊儿童的感受,乐意去帮助他们。这是回归主流教育中的()
多动症儿童经常行动先于思维,行动不计后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控等心理稳定能力,这体现了多动症儿童的()。
对智力障碍儿童进行早期教育以提升他们的智力水平,对听力损伤儿童进行早期教育以帮助他们挖掘残余听力,这些做法旨在帮助特殊需要儿童获得()。