学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。

教学策略性行为是在教学过程中的有效行动。

智力水平高的人，其创造力水平也高。

一个测验的区分度越大，鉴别能力就越强。

学习策略具有操作性。

“安全”、“教育”，“正义〞等反映对象各种属性的概念属于具体概念。

相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。

学生的学习具有间接性的特点。

元认知有助于学生主体性的发展。

根据“耶基斯一多德森”法则，每一项工作任务都有其最佳的动机水平。