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场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。
学习策略具有操作性。
心理学研究发现,学生的动机如何,并不决定他们选择什么策略。
教学设计的关键是教学内容的确定。
场独立型的学生喜欢有严密结构的教学方法。
元认知有助于学生主体性的发展。
相比之下,布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学,但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。
一个测验的区分度越大,鉴别能力就越强。
教学策略性行为是在教学过程中的有效行动。
学生的学习具有间接性的特点。