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教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。
一个测验的区分度越大,鉴别能力就越强。
支架式教学模式也就是抛锚式教学模式。
教学策略就是具体的教学方法和技能。
教学反思的批判成分是驱动个体思维过程的基础。
学习策略具有操作性。
一般认为,教学媒体以两种感知形态呈示优于以单一的感知形态呈示,三种优于两种。
“安全”、“教育”,“正义〞等反映对象各种属性的概念属于具体概念。
智力水平高的人,其创造力水平也高。
小学常用的测量工具主要有提问与测量。