学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。

教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。

学生学习知识和认知技能的最终目的在于应用。

心理学研究发现，学生的动机如何，并不决定他们选择什么策略。

支架式教学模式也就是抛锚式教学模式。

对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。

学生的学习具有间接性的特点。

现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。

元认知有助于学生主体性的发展。