判断题心理学研究发现,学生的动机如何,并不决定他们选择什么策略。
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2.判断题小学常用的测量工具主要有提问与测量。
4.判断题教学设计的关键是教学内容的确定。
6.判断题智力水平高的人,其创造力水平也高。
9.判断题支架式教学模式也就是抛锚式教学模式。
10.判断题教学策略性行为是在教学过程中的有效行动。
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元认知有助于学生主体性的发展。
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智慧技能是指影响学生个体行动选择的内部状态倾向。
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教学设计的关键是教学内容的确定。
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教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。
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根据马斯洛的需要层次理论,学生的学习既为了满足基本需要,也为了满足成长需要。
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教学心理学的诞生仅仅是教育心理学自身发展的结果。
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小学常用的测量工具主要有提问与测量。
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教学策略就是具体的教学方法和技能。
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教学反思的批判成分是驱动个体思维过程的基础。
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相比之下,布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学,但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。
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