A.学习者分析
B.教学方法分析
C.教学目标分析
D.教学内容分析
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A.编写教案时,观点越多越好
B.编写教案即罗列知识,应详细列出课堂教学中需要讲授的全部知识点
C.编写教案时,应以教学大纲、教学内容、基本教材为依据
D.针对不同专业及不同层次的学生,编写同一个教案
A.悬念导入法
B.激疑导入法
C.情境导入法
D.典故导入法
A.能够表述教师的做法
B.能够明确观察和测量
C.紧扣课文内容
D.适当脱离课文内容
A.条目式教案
B.表格式教案
C.卡片式教案
D.微格式教案
A.认知观的表述方法
B.行为观的表述方法
C.心理观的表述方法
D.内外结合法
A.语言强化
B.物质强化
C.标志强化
D.练习强化
E.替代强化
A.不置可否
B.否定学生
C.肯定学生有独特想法
D.实事求是地向学生说明,自己思考清楚后再告诉学生
E.批评学生这种捣乱行为
A.在提问内容上要“精”
B.以“巧问”来切入提问
C.以“趣问”为课堂提问的形式
D.重视提问时出“新”
E.课堂提问一定要“浅”
A.承认学生的回答
B.评价性地叙述
C.再述与阐明
D.暗示或提示
E.否认并批评学生的回答
A.难度适宜
B.目的明确
C.富有启发性
D.讲究发问策略
E.问题清晰明了
最新试题
()的主要特点是具有提示特性,适合新教师使用。
教师授课的课堂导入非常重要,方法也很多。其中利用问题产生疑惑,激发思维的方法属于()。
在教授“环境保护”一节时,张老师首先展现内蒙古大草原美丽的录像,然后接着播放了一段最近反映内蒙古“沙尘暴”的录像。张老师采用的是()的方法。
当学生回答问题的答案出乎意料,教师自己没有把握判断其正确性时,比较合适的处理有()。
说课评价的主体不包括()。
同一教学内容可以有不同的板书。
教小学科学的吴老师上课时喜欢应用实例导入新课,这样有助于使抽象的问题具体化,复杂的问题简单化,深奥的问题浅显化。
为了节省时间,教师板书以学生能识别为优,不必追求形式上的美观。
ABCD表述模式书写教学目标是哪种表述方法?()
教师的提问并不是随意的,而是有一定的方式方法,它们包括()。