A.条目式教案
B.表格式教案
C.卡片式教案
D.微格式教案
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A.认知观的表述方法
B.行为观的表述方法
C.心理观的表述方法
D.内外结合法
A.语言强化
B.物质强化
C.标志强化
D.练习强化
E.替代强化
A.不置可否
B.否定学生
C.肯定学生有独特想法
D.实事求是地向学生说明,自己思考清楚后再告诉学生
E.批评学生这种捣乱行为
A.在提问内容上要“精”
B.以“巧问”来切入提问
C.以“趣问”为课堂提问的形式
D.重视提问时出“新”
E.课堂提问一定要“浅”
A.承认学生的回答
B.评价性地叙述
C.再述与阐明
D.暗示或提示
E.否认并批评学生的回答
A.难度适宜
B.目的明确
C.富有启发性
D.讲究发问策略
E.问题清晰明了
A.提问明确具体
B.提问有层次性
C.提问有趣味性
D.提问时机合适
A.对教学内容建立完整印象,强调重点和关键
B.拓展延伸,促进思维进程
C.强化学习,检查教学结果
D.维持课堂秩序,保持课堂教学有序进行
A.启发
B.应变
C.导入
D.问答
A.延伸拓展式
B.愉悦鉴赏式
C.归纳总结式
D.设置悬念式
最新试题
()的主要特点是具有提示特性,适合新教师使用。
课程导入有多种方法,其中温故导入法适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
教师授课的课堂导入非常重要,方法也很多。其中利用问题产生疑惑,激发思维的方法属于()。
常见的教案形式不包括()。
语文课上,教师在讲解余光中的《乡愁》前,引导学生回忆学过的与乡愁有关的名句,从而调动学生的积极性。这种课堂导入方式是()
课堂板书就是指板书的内容。
提纲式教案要特别注意语句的连贯性。
教师提问是学生思维发展的外部动因,而提问最重要的作用就是通过教师提问的示范、指导和潜移默化的作用,让学生学会如何发现问题、分析问题、探究问题和解决问题。
提问是师生的双向交流,它比单向交流的讲授好。
张老师在进行教学设计时,要分析学生的学习风格、发展水平、学习起点等问题。这种分析属于()。