A.提问明确具体
B.提问有层次性
C.提问有趣味性
D.提问时机合适
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A.对教学内容建立完整印象,强调重点和关键
B.拓展延伸,促进思维进程
C.强化学习,检查教学结果
D.维持课堂秩序,保持课堂教学有序进行
A.启发
B.应变
C.导入
D.问答
A.延伸拓展式
B.愉悦鉴赏式
C.归纳总结式
D.设置悬念式
A.归纳总结法
B.巧设悬念法
C.诱发想象法
D.延伸阅读法
A.规范性原则
B.针对性原则
C.直观性原则
D.启发性原则
A.有利于教师阐述和讲解教学内容,使学生容易接受
B.有利于发挥教师的主导作用,调动学生学习积极性
C.可以突出课堂教学重点,有利于学生理解和掌握知识
D.是课堂教学内容的逻辑主线,是学生记学习笔记的主要依据
A.发问策略
B.候答策略
C.叫答策略
D.理答策略
A.开放性提问
B.封闭性提问
C.爬梯式提问
D.举例式提问
A.导入
B.板书
C.教具
D.练习
A.启发性
B.量力性
C.针对性
D.准确性
最新试题
郑老师在教学实践中不断探索如何灵活使用各种类型的教案。其中,她最喜欢使用的卡片式教案是()的一种形式。
教小学科学的吴老师上课时喜欢应用实例导入新课,这样有助于使抽象的问题具体化,复杂的问题简单化,深奥的问题浅显化。
课程导入有多种方法,其中温故导入法适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
在讲述《飞夺泸定桥》时,李老师利用多媒体向学生展示泸定桥相关照片。这属于()。
在编写教案时,要能把教学过程自然地叙述出来,把各种问题的设计与提出自然地展现出来,内容之间的衔接也要能自然地把握好。这说明编制教案要遵循()。
导入要与具体的教学内容、教学目标相适应,这体现了导入的()。
为了让学生理解课文中的“类比法”,刘老师设计的教学目标是“用自己的话解释类比法”“找出课文中运用类比法的句子”。这说明教学目标应该()。
数学课堂上,吴老师讲完“三角形全等的判定”后,进行课堂练习巩固知识点,并让赵明同学上讲台做题。赵明同学板书十分规范,解答过程详细、正确。吴老师微笑地夸赞:“小明真棒!其他同学也要注意三角形全等的判定方法和书写格式。”上述教学案例中,吴老师采用了()手段。
某历史教师在讲授《唐朝的衰落》时是这样导入的:“自从公元618年唐高祖李渊建唐以后,经过太宗、高宗、武则天到唐玄宗统治前期,从‘贞观之治’到‘开元盛世’,唐朝经济繁荣、国力强盛。但是,我要告诉同学们,到了后期,唐朝逐渐走向衰落了,具体情况是怎样的呢?”这种课堂导入法是()。
教师的提问并不是随意的,而是有一定的方式方法,它们包括()。