小学阶段的体育要体现趣味化，初中阶段的体育要体现多样化，高中阶段的体育要体现专项化的特点。

个人锻炼活动与集体活动相互矛盾的两种课余体育锻炼模式。

课余体育锻炼是学生增强体质、增进健康必不可少的途径。

小学阶段，体育课以体育游戏为主要教学方式，激发学生对体育运动的兴趣。

测验法是教育评价主评人员通过书面形式向被调查者提出经过严格设计的问题，要求被调查者回答问卷，从而获取评价信息的方法。

重复练习法包括以下（）种。①单一重复练习②连续重复练习③间歇重复练习④循环重复练习

体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。

体能、专项运动技能是水平二、水平三、水平四、水平五阶段的课程内容。

微课具有教学时间长、教学内容多、资源容量多的特点。

健康教育和跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段。