德国教育家古茨穆茨在德国的德绍创建了一所学校，首创了学校体育课程。

初中阶段，实施体育课“俱乐部制”模式和“走班制”教学，学生可根据兴趣爱好自主挑选喜欢、擅长的体育课程，掌握体育技能，提升体育素养，养成良好的体育锻炼习惯。

测验法是教育评价主评人员通过书面形式向被调查者提出经过严格设计的问题，要求被调查者回答问卷，从而获取评价信息的方法。

正确地理解和贯彻体育教学原则，可使体育教师有效地把握体育教学的客观规律，对优化教学、提高教学效果、有效达成教学目标具有重要的指导意义。

小学阶段，体育课以体育游戏为主要教学方式，激发学生对体育运动的兴趣。

大课间体育活动能够反映班风、学风甚至校风。

课余体育锻炼是学生增强体质、增进健康必不可少的途径。

个人锻炼活动与集体活动相互矛盾的两种课余体育锻炼模式。

体育教学目标的灵活性是指教师可以灵活调整体育教学目标的达成。

19世纪，多国政府认识到学校体育教育的重要性，渐次开设学校体育课程，这其中，英国成为开设体育课程最早的国家。