A.动作类型的选择要符合学前儿童的兴趣
B.动作难度要符合学前儿童动作水平的发展
C.在为小班幼儿编排律动动作时，应选择速度慢、节奏清晰、变化明显的动作
D.在为小班幼儿编排律动动作时，可以模仿动作和舞蹈动作为主

A.结构规整，形象鲜明
B.大班阶段儿童韵律活动的音乐可以是具有明显地域民族个性的异国风格的音乐，一些情绪健康向上，刺激适度的少量成人音乐也可以
C.中班阶段儿童特别是中班后期儿童可以有意识逐步加入具有明显民族个性的、不同中国风格的音乐作为韵律活动的音乐
D.节奏清晰，旋律优美

A.提高幼儿声音听辨能力
B.提高幼儿音乐节奏能力
C.提高幼儿音色探究能力
D.提高幼儿的音乐感知力

A.教师示范——儿童模仿——反复练习
B.教师示范——儿童模仿——矫正动作
C.引导——探索——创编
D.引导——创编——探索

A.创编歌词
B.创编动作
C.创编伴奏
D.创编歌唱表演形式

A.知道“准备”、“开始”和“结束”的手势动作，以使自己的演奏符合指挥的手势含义。
B.知道用眼睛注视指挥者，在演奏过程中学习以恰当的身体姿势与指挥者沟通、合作和交流。
C.能够看懂和明白指挥者表示节奏和音色变化的动作，使自己的演奏与集体的音响相协调一致。
D.以幼儿指挥为主。

A.本能动作
B.基本动作
C.舞蹈动作
D.模仿动作

A.自己探究乐器的音色，能够自主选择乐器，并能为乐曲配器。
B.探究不同的节奏型，为乐曲编配不同的节奏型。
C.根据乐段的变化、速度、力度、风格的变化，匹配相应的乐器和不同的节奏型。
D.能够探究乐器的不同演奏方法，用不同的演奏方法演奏乐曲。

A.韵律活动中必须准备道具
B.韵律活动中的道具尽量选择非常精美、观赏性强的
C.韵律活动中尽量选择能帮助儿童展开一定的想象和联想的道具
D.韵律活动中的道具可以由教师带着幼儿一起制作

A.开阔他们的音乐眼界
B.丰富他们的音乐经验
C.发展他们的想象、记忆和思维
D.培养儿童对音乐稳定而持久的兴趣以及初步的审美情趣和审美能力