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A.认真细致的讲解
B.让幼儿反复练习
C.设置情境激发学生兴趣
D.让幼儿小组交流讨论
A.社会化程度
B.思维结构的建构
C.实际动手的操作
D.对环境的适应程度
A.会用数字表示物体的数量
B.学习区分和说出以自身为中心的前后方位
C.学习顺着数和倒着数
D.学习区分和说出物体之间的上下前后位置关系
A.幼儿对物体大小、长短的排序能力要早于对实物数量的排序，实物数量的排序又比抽象的数字排序为先
B.幼儿对实物数量的排序要早于对物体大小、长短的排序能力，对物体大小、长短的排序能力又早于抽象的数字排序
C.幼儿对抽象的数字排序要早于对物体大小、长短的排序能力，对物体大小、长短的排序能力又早于对实物数量的排序
D.幼儿对抽象数字的排序要早于对实物数量的排序，对实物数量的排序又早于对物体大小、长短的排序
A.时间没有具体形象作支柱
B.时间差不见、摸不着
C.人们只能通过某种媒介认识时间
D.以上说法都正确
A.临床法
B.作业分析法
C.实验法
D.测试法
A.集合
B.分类
C.类
D.子类
A.时间的长短
B.时间的速度
C.时刻的先后
D.以上都正确
A.学前儿童数学教育总目标
B.学前儿童数学教育课程目标
C.小、中、大班数学教育目标
D.数学教育活动目标
最新试题
数的组成教育对幼儿发展有何教育意义？
为了让幼儿对某一数学概念有所感受和体验，最佳的教学方法应是（）。
提出“认识三角形”这个数学目标的是（）。
在数学学习内容安排上，应体现先易后难、循序渐进、前后联系的特点，这种做法主要遵循了（）
在空间、几何系列的教育过程中，幼儿最先学习（）。
如何指导学前儿童学习时间概念，其依据是什么？
教育评价的“多元化评价”观点主张（）。
幼儿数的组成概念的构建开始于（）。
“学习把相同颜色的不同物体放在一起，愿意讲述操作过程”这一目标属于（）
举例说明如何在数学教育活动中进行形成性评价。