写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第三、...

填空题写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第三、第四学段要通过多种评价，促进学生（）、（）地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生（）的情况。

1.填空题要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过（）、（）等方式，了解学生的（）和（），进而考察其阅读的（）、（）、（）、（）和（）。

2.填空题评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的（），考察他们能否凭借（）理解诗文大意。

3.填空题文学作品阅读的评价，着重考察学生（）、（）、（）的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第三、第四学段，可通过考察学生对（）、（）、（）的领悟程度，以及自己的（），来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

4.填空题略读的评价，重在考察学生能否把握（）。浏览的评价，重在考察学生能否（）。

5.填空题精读的评价，重点评价学生（），要重视评价学生的（）。第四学段侧重考察（）、（）、（）等方面的情况，以及读懂（）的能力。

6.填空题默读的评价，应从学生默读的（）、（）、（）等方面进行综合考察。

7.填空题诵读的评价，重在提高学生的（），（），（），（）。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面（）。

8.填空题评价学生的朗读，可从（）、（）和（）等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以（）为基础，要防止矫情做作。

9.填空题能用普通话（）、（）、（）地朗读课文，是朗读评价的总要求。

10.填空题阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的（）、（）和（），要关注其（）与（），也要关注其（）和（），以及选择（）。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。