教师在开展幼儿园美术教育活动时，应该严格按照美术方面展开，避免出现其他领域的渗透。

当幼儿画不出来时，教师最好给予幼儿范画指导。

开展幼儿园美术教育活动评价，一般遵循交互主体性原则、（）原则、全面性原则和情境性原则。

在幼儿园美术教育活动目标制订过程中，所有目标都应该是预设好的。

艾斯纳认为评价的途径从儿童自我报告、直接的（）和集体的评判来进行。

罗恩菲尔德将“儿童”作为艺术教育的中心，注重儿童艺术创作的过程。他将儿童作品评价分为主观和（）两个方面。

幼儿园美术欣赏活动的基本环节是整体感受、（）、再次整体感受、心理回忆与构思。

罗恩菲尔德认为，客观的评价标准包括心理的评量、 （）的评量、不同成长界限的评量。

儿童需要掌握的绘画基本技能有这几个方面：手的动作，手眼协调能力，手的控制能力;对（）的理解与运用;对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。

幼儿园美术活动的很多内容都是以科学知识为基础的，如制作不倒翁。