教师在使用英语授课时，应该尽量放慢语速。

教案应有统一的格式，教师的个人风格和个性的体现不应该在教案的格式上，而是在具体的活动的设计中。

用“演绎法”呈现新的语法项目有助于鼓励学生在积极参与学习过程的同时参与探究和发现，也正因为如此，学生更容易记住新学的语法结构并知道如何使用它。

学科知识、语言功底和语言运用能力是初中英语教师必须具备的核心职业素质，也是社会评价一个英语教师教学水平的重要标准。

整体语言教学法是把课文作为一个整体进行教学的一种具体的教学方法。

五步教学法中的“操练”主要是指各种交际性的言语训练活动。

英语教学评价的对象包括学生、学业、课程、教师、学校管理、教学环境等众多客体。

美国教育界针对教育理念、教材、学科教学等几次大的教学改革的失败，使教育界开始关注学生的个体差异，这也是学习策略研究的社会背景。

微观备课一般指按若干个单元组成一个模块或和按学段（按学期）所作的教学设计。

导入是课堂教学的重要环节，但它仅是一堂课的起始环节，所占时间不应很长，使用的语言应尽量简明扼要，导入活动应短小精干。