感召的权威来自教师的个人魅力，专业权威来自教师的专业知识与能力。

20世纪50年代初，教育功能论产生于英国。

在赞助性流动模式中，个人社会地位的升迁是由现在的精英们来决定的。

功能论认为，教育主要是通过政治社会化和培养政治精英等方式来发挥其政治功能。

同辈群体中的社会化，大部分是在未经事先安排的情况下，在无意之中进行的。

关于教师职业倦怠，社会学的相关研究发现（）。

弗洛伊德认为，个人与社会的关系在本质上是冲突的。

垂直流动能够引起个体地位在社会成层体系中排序的变化。

采取功能论的观点解释社会分层现象的社会学家，主要受到马克思和韦伯的影响。

关于教育互动论与教育功能论、教育冲突论，下列表述正确的是（）。