媒体用于以教育教学或学习为目的的信息活动时，称为教学媒体。

教学环境有广义和狭义之分，狭义上说，社会制度、法规政策、家庭条件、亲朋邻里都属于教学环境。

通过教学设计，教师可以预先实现对教学活动的基本过程的整体把握，良好的教学设计同时也为教学活动的有效实施提供科学合理的行动纲领。

班级授课制一般采取的是以学生为主，教师为辅的课堂教学方式。这种方式有利于发挥学生的主导作用，有助于学生系统的科学文化知识的学习。

“教学内容的选择，应该以儿童自己的经验为依据，而不是以学科知识为依据。”这是教学内容选择的经验取向主张。

教学目标包括认知、情感和思想三个领域，不同领域和层次的教学目标的达成，要借助于相应的教学方法和技术。

教学组织形式，又简称“教学形式”，是教学活动中教师与学生组合的结构形式。在教师的教与学生的学所构成的教学活动中，必然存在教师与学生如何组合起来发生相互作用的问题。

没有“注意”不可能产生学习，“注意”具有选择性、新颖性、简洁性、适中性和期望性的特性。

教学过程的三个主要矛盾关系，抽象出“教”和“学”的矛盾是贯穿整个教学过程始终的主要矛盾，它规定和影响着其他各对基本矛盾的存在和发展。

游戏活动是培养学生互相关心、合作和社会责任感等素质的重要途径。