就会议信息传输的方式和特点来说，其开法主要有：单向传输法、（）交流法、多向交...

填空题就会议信息传输的方式和特点来说，其开法主要有：单向传输法、（）交流法、多向交流法；从组织办法看可分为：限时（）法、典型引导法、限定（）法、统分结合法等。

1.填空题会议从不同角度可划分出多种不同的类型，依会议（）性质来划分，有决策性会、学术性会、部署性（）会、（）表彰性会、（）性会等。

2.填空题课前的准备，首先，订好听课（）。第二，要熟悉（）和教材。第三，要熟悉情况。包括教师备课、（）评改、教学进度、进修和（）动态等；听课班级的学生学习、思想、（）、对教学的反应、课外（）以及活动情况等。第四，备好听课（）。

3.填空题教学内容是教学（）得以实现的基本载体，也是教师施教于学生的主要媒介。听课哩的评价标准，一是（），二是教育性，三是（）训练与素质养成。

4.填空题校领导应首先把学校作为（）基地。通过听课、评课等方式和教师一起研究教学，研究学生和各种教育现象，用概括出的教育（）规律领导学校，切实实现思想的领导，转变以（）手段为主的领导模式，从而率领教师不断开辟教育教学的新天地，也才有可能真正落实（）教育。

5.填空题听课类型，可以划分为一般性课、（）课、（）课、（）课和实验性课等。

6.填空题总结的“要素式”结构，即将（）、成绩和（）、经验和（）、建议和（）这样四个要素依次写来，学校常规管理的（）总结宜用这种模式。

7.填空题常规性总结是指已被纳入管理周期过程的（）的总结。这种总结和（）一样，应有利于管理过程的（）化、科学化；有助于提高管理者理论与（）相结合、（）与客观相统一的能力；有益于促进管理群体基于实践的（）思考力。

8.填空题定性目标值必须有具体描述，显示出人们可以（）的程度或状态，以利于（）与控制。目标值的确定要体现（）可行，要能综合反映目标项目的（）性内容；要适当留有余地。

9.填空题目标方针、目标（）、目标（）三者形成彼此关联又相对独立的一个有机统一体，构成一个完善的（），从而使人们按计划实话管理的过程中，努力有方向检查有依据考核有标准。

10.填空题科学管理式计划的要素有：正确的（），明确的（），具体的（）和切实可行的（）。