教育均衡包括教育硬件的均衡和教育内涵的均衡。实现内涵均衡的根本途径不是“（）”的均衡，而是要解决学生“学”的均衡，要解决“学”的均衡，就必须构建一种在教师引导和服务下的“（）”的教育教学模式，真正实现自主、合作、探究的学习方式。因此“学”的均衡才是真正的教育均衡，（）是实现教育均衡的重要途径。

导学案是对教材的“（）”，教师一定要熟悉新课程标准，归纳总结、理出主线，使课本上的知识“（）”起来。教师对难度较大的部分，要通过“搭梯子”、“铺垫子”、“架桥梁”等方式，让（）。

班级文化建设就是多搞活动。

分组形式不是目的，有利于合作学习才是目的。

教师在评价是应该“重团队，轻个体”，它的好处是什么？

课改进行到一定阶段，老教师可以不要固定的教学模式。

班级（）在班级文化要素中的核心地位。

对学生的展示从哪些方面进行评价？

高效课堂初期，评价主要围绕（）进行，目的在于推动学生主动学习。

新课改的课堂要求教师放手，放手就是“放任”。