A.他人提供
B.自身提供
C.看旋转物
D.自言自语
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A.老师给指令并且坚持让孩子执行该指令时
B.孩子高兴的时候
C.任务很简单时
D.任务很少时
A.我想要XXX
B.请关注我
C.我不想做
D.请表扬我
A.学会新知识
B.完成任务时
C.别人在忙时
D.一段时间没有关注他的情况下
A.正面的注意力
B.负面的注意力
C.只要是注意力就好
D.家长的注意力
A.表扬孩子
B.批评孩子
C.陪孩子玩
D.无法确定
A.表扬孩子
B.批评孩子
C.惩罚孩子
D.无法确定
A.我想要XXX
B.请关注我
C.我不想做
D.请表扬我
A.我想要XXX
B.请关注我
C.我不想做
D.请表扬我
A.鼓励
B.食物
C.玩具
D.孩子想要得到的东西
A.因环境而定
B.更少
C.更多
D.无法确定
最新试题
感觉统合能力发展历程:感觉注册→感觉()→感觉()→运用身体能力。
听觉与()关系十分密切。
日常生活中,部分感知觉刺激不足的儿童会通过斜视看东西,用力揉眼睛再睁开,玩翻页窗帘等方式来满足自身的()刺激量。
()年,美国南加州大学临床心理学博士()根据脑功能研究,提出了感觉统合理论,简称“感统”。
大脑对外界感觉的反应程度、精神状态、大脑的活化程度通常称之()。
感统训练的形式:()、()、()、()、()。
大脑警醒度会随着环境、活动中的()发生变化的。
儿童在白天时经常无精打采,懒洋洋,对事物的兴趣都不大,这是说明儿童()比较活跃。
当大脑对感觉信息的综合发生问题时,就会使()不能有效运作。
大脑警醒度异常表明孩子存在()障碍。