A.考虑这一经验对将来的护理实践所产生的意义
B.经历了某方面的护理实践活动
C.对这一经验的反应
D.在小组中分析、区分和讨论并阐明这一经验

A.学生
B.教师
C.教学环境
D.教学目标

A.师生双方都需要多样化的教学方法
B.在采用讲授法时切忌冗长、乏味、缺乏条理性的做法
C.当今单纯的讲授仍然常见
D.在教学实践中经过认真计划和充分准备后，教师采用讲授法能够讲出高水平的课

A.只要她迟到一次，就处罚一次
B.无论她迟到多少次，也不处罚上课的学生
C.连续迟到三次，就处罚一次
D.连续迟到四次，就处罚一次

A.讲授的“语言流”中的逻辑性，能启发学生的思路
B.讲授中布疑、设问或解决问题的过程展示，均可激发学生思考或给学生以示范、启示
C.教师在讲授中所体现的思想、观点，所流露的情感对学生具有潜移默化的影响
D.讲授法与灌输法之间有必然的联系

A.以管理者为中心
B.以教师为中心
C.以教材为中心
D.以学生为中心

A.奕奕寝庙，君子作之
B.宽着期限，紧着课程
C.小立课程，大作工夫
D.学而时习之

A.孔子
B.亚里士多德
C.夸美纽斯
D.赫尔巴特

A.必修课程、限选课程和选修课程
B.学科课程和经验课程
C.理论型课程和实践型课程
D.显露课程和隐蔽课程

A.操作性行为
B.应答性行为
C.正性强化
D.自发性行为