A.“四书”:《论语》《周易》《大学》《中庸》
B.“乐府三绝”:《木兰诗》《孔雀东南飞》《秦妇吟》
C.“五岳”:东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山
D.“四史”:《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》
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把下列句子组成语意连贯的语段,排序最恰当的一项是()
①在希望的田野上,有多少人在急待放喉歌唱
②黄沙抹杀了正在渲染的新绿柳色,挡住了春天的主旋律视线
③只是隆冬的天气并非今天这样糟糕,这样令人沮丧,令人坐立不安,令人长叹短嘘
④极目远眺,何处是风景?信意眺望,看不到昨天还焕然一新的江山美景⑤人们差不多与隆冬紧锁家中,足不出户的心情毫无二致
⑥远山近景,曾经是多么的壮美与秀丽,给人新春的希望
A.④⑥③②⑤①
B.④⑥①②⑤③
C.⑥④③①⑤②
D.⑥①⑤③②④
A.猝然/精粹,汗渍/啧啧,粮囤/囤积,冠冕/分娩
B.讥诮/硝烟,土坯/胚胎,果脯/胸脯,跬步/硅谷
C.商埠/阜盛,敕造/赦免,复辟/辟邪,箭镞/簇拥
D.朔日/溯源,嗔怪/瞋目,落枕/落款,渎职/赎罪
A.现代主义
B.现实主义
C.浪漫主义
D.印象主义
A.她羡慕小惠有姣好的容貌
B.我希望你能当班长
C.我打算请一位老师给学生讲课
D.老师交给我一项任务
A.写作教学应减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意地表达,鼓励写想象中的事物
B.课程标准淡化对写作形式的要求,第二学段除了正确使用标点符号以外,只要求运用平时积累的好材料
C.课程标准关于听的能力要求逐步提高,第一学段要求努力了解别人讲话的内容,第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要转述
D.为了培养学生的口语交际能力,教学活动中应首先教给学生口语交际的原则和要领
A.《战争与和平》-阿·托尔斯泰-俄国,《玩偶之家》-易卜生-芬兰
B.《草叶集》-惠特曼-美国,《吉檀迦利》-泰戈尔-印度
C.《尤利西斯》-乔依斯-爱尔兰,《人间喜剧》-巴尔扎克-法国
D.《呼啸山庄》-艾米莉·勃朗特-英国,《少年维特之烦恼》-歌德-德国
A.为了笼络关羽,曹操特意取异锦作战袍赐予关羽,可是,关羽将新袍穿在里面,旧袍穿在外面,以示不忘刘备旧恩(《三国演义》)
B.晴雯换衣服把扇子跌在地上将扇骨子跌断了,遭到宝玉抢白,可是晴雯不服,气得宝玉要赶她回家。晚上宝玉叫晴雯去拿果子,晴雯很不情愿地照办了。宝玉又说如果你想出气,将扇子撕了也无妨。她接过宝玉递过的扇子便撕起来(《红楼梦》)
C.拉斯蒂涅张罗着高老头的丧事,两个女儿、女婿只派了两驾空车跟在灵柩后面。棺木是由一个大学生向医院廉价买来的,送葬费由拉斯蒂涅卖掉金表支付的。拉斯蒂涅目睹这一幕幕悲剧,随着高老头的埋葬也埋葬了自己最后一滴同情的眼泪,他决心向社会挑战(《高老头》)
D.爱斯梅拉达跪在圣母院门前执行忏悔仪式之后,卡西莫多把爱斯梅拉达救了出来,藏在巴黎圣母院内,弗罗洛趁机威胁爱斯梅拉达,遭到拒绝后,把她交给了国王的军队,无辜的姑娘被绞死了(《巴黎圣母院》)
A.古代帝王、诸侯祭祀土神(社)和谷神(稷),故合称为“社稷”,并用来代指国家
B.宫、商、角、徵、羽为古代音乐的五声,又称“五音”
C.古人用伯、仲、叔、季来表示兄弟之间的排行,伯是老大,仲是老二,叔是老三,季是老四
D.刎颈之交、莫逆之交、布衣之交、忘年之交、患难之交都用来形容交情很深
A.形成性评价和终结性评价相结合
B.对学生语文学习的日常表现。应严格要求、多加批评、及时鞭策
C.用代表性的事实,客观描述学生语文学习的进步,并提出建议
D.采用纸笔测试、行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法
A.一场名为“相约文博会爱心万里行”的大型文艺晚会将在省体育中心举办,一万人将现场进行手语表演,以此倡导“爱心文化”。
B.记者由此推想,在“五一”这个劳动者的神圣节日里,农民工到底能够有多少人享受到法律赋予他们的休息权?
C.老人拿到医疗救助金后感动地说:“如今有这么好的政策,有这么好的医疗条件,虽然得了重病,但并不可怕,我呀!还得活一阵子呢。”
D.目前大学毕业生就业存在一种奇怪的现象:一方面很多学生毕业后找不到工作,一方面很多民营以及西部边远地区招不到需要的工作人员,出现这种现象的原因之一在于大学毕业生没有树立正确的择业观。
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阅读是学生的()行为。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,要善于通过()解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
第一学段课外阅读总量不少于()字,第一学段课外阅读总量不少于()字,第一学段课外阅读总量不少于()字。
识字的评价,要考察学生()、()、()的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力。
要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将()、()有机结合,相互促进。要关注作文的书写质量,要使学生把作文的书写也当作()的过程。
口语交际是()双方的()过程。教学活动主要应在具体的()中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考察(),考察他们能否凭借注释和工具书()。
文学作品阅读的评价,着重考察学生()的水平。
形成性评价关注学习过程,有利于及时揭示问题、及时反馈、()。
语文课程是一门学习()的综合性、实践性课程。()与()的统一,是语文课程的基本特点。
请同学们认真阅读上面案例,请你画出教师的提问设计,想一想教师为什么要这样做?直接让学生看爬山虎的标本,观察验证爬山虎脚的位置也是一种方法,请你想一想这两种方法哪种好,为什么?