根据埃里克森的人格发展阶段观，大学时期学生人格发展进入到（）阶段。

在学校心理健康教育中，通常发展性目标应是（）

根据动机与学习行为指向的关系，自我提高内驱力属于（）

当大学生的学习出现不顺利时，引导其进行具有内在、可变、可控特点的（）归因，将有助于他增强信心，继续坚持学习。

从学习迁移视角看，为使学生学科知识学习能促进其专业能力的提升，大学教学应重视引导学生的学习实现（）

教学监控能力的特征包括能动性、普遍性和（）

基于心理健康教育的目标层次，学校开展“防患于未然”教育，是落实心理健康教育的（）

自我效能感包括结果预期和（）

教师对学生的期望最终在学生未来行为中得以体现的现象叫做（）

“三人成虎”意指有三个人谎报集市上有老虎，听者就信以为真了。这种心理倾向被称之为（）