A、交往
B、合作
C、对话
D、对立
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A、多媒体化
B、智能化
C、小容量
D、网络化
A、独立性
B、自主性
C、自信心
D、创新性
A、课程即学科
B、课程即教科书
C、课程即上课
D、课程即学生兴趣
A、发现问题
B、选编案例
C、评价案例
D、引入案例
A、呼吁社会重视大学创业教育工作
B、加强活动的有效指导
C、建立有效的激励机制
D、建立大学生科技创新和创业活动专项基金,建立科技创新活动和创业活动实践基地
A、整体观
B、学习观
C、科学观
D、方法观
A、50-100名学生合成大班上课,由一位教师顺次主讲,其他教师协助工作
B、教师与学生签定“工约”
C、学生分组学习和讨论,教师分工指导
D、学生到指定教学中心,利用各种仪器、图书和设备进行独立学习
A、科举
B、讲会
C、史官
D、察举
A、讲授法
B、问题教学法
C、练习法
D、读书指导法
A、改变了千百年来将课程视为控制学生的工具的书面
B、有利于学生掌握知识的系统性
C、有利于维护学科知识的严密的逻辑体系
D、教学过程简约,效率高
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在课程与教学目标中,“课程与教学目标”属于“教育目标”的()
过程取向的评价在本质上是受下列哪种思想的影响?()
卢梭的教育理想中最重要的是要培养()
“兰德课程变革动因”模式研究发现,课程变革过程包括三个阶段,分别是启动阶段、实施阶段和()
在斯金纳认为,程序教学的关键因素有程序教材的编制和()
下列属于赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”的是()
在课程与教学评价的历史发展进程中,第一代评价的本质特点是()
实践性课程开发理论是根植于实践的新的课程开发理论,其创立者是()
完全打破了班级教学组织,倡导部分年级的教学组织的是()
第一个为采用班级授课组织提供了理论依据的教育家是()