A.使人成为“自然人”
B.个体经验和社会整体的持续生长
C.使人之个性完全获得自由与独立,使人获得解放,使社会日臻公正
D.使人获得全面发展
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A.学术性和逻辑性
B.顺序性与重复性
C.连续性与顺序性
D.逻辑性与一致性
A.呈示
B.示范
C.展示
D.口述
A.引领者
B.管理者
C.促进者
D.指导者
A.无意义联结的学习、有意义的经验学习
B.有意学习、机械学习
C.发现学习、接受学习
D.上位学习、下位学习
A.探究性学习
B.自主性学习
C.社会性学习
D.接受性学习
A.动适应论
B.被动适应论
C.相互作用论
D.超越论
A.生成性目标取向
B.普遍性目标取向
C.表现性目标取向
D.行为目标取向
A.基本性、基础性、范例性
B.具体性、学术性、范例性
C.具体性、精确性、范例性
D.基本性、专门性、范例性
A.赞科夫
B.皮亚杰
C.瓦根舍因
D.布鲁纳
A.福禄贝尔
B.奥苏贝尔
C.裴斯泰洛齐
D.拉特克
最新试题
标志着理论化、系统化的教学论确立的著作《大教学论》,其作者是()
以人格发展为取向的教学模式的典型代表是()
“教师的角色是课程开发者”的观点属于()
在赫尔巴特认为,教学的任务主要在于()
“每一个适龄儿童都应当平等地接受高质量的教育”体现了()
下列属于最古老的课程与教学目标取向的是()
在课程内容的选择过程中,要确定课程价值观,其核心是回答什么问题?()
罗杰斯“非指导性教学”的人格理想是()
坚持“价值多元性”的信念,反对“管理主义倾向”,反映了第几代评价的中心思想内容?()
在课程与教学目标中,“教育目标”属于“教育目的”的()