A.学术性和逻辑性
B.顺序性与重复性
C.连续性与顺序性
D.逻辑性与一致性
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A.呈示
B.示范
C.展示
D.口述
A.引领者
B.管理者
C.促进者
D.指导者
A.无意义联结的学习、有意义的经验学习
B.有意学习、机械学习
C.发现学习、接受学习
D.上位学习、下位学习
A.探究性学习
B.自主性学习
C.社会性学习
D.接受性学习
A.动适应论
B.被动适应论
C.相互作用论
D.超越论
A.生成性目标取向
B.普遍性目标取向
C.表现性目标取向
D.行为目标取向
A.基本性、基础性、范例性
B.具体性、学术性、范例性
C.具体性、精确性、范例性
D.基本性、专门性、范例性
A.赞科夫
B.皮亚杰
C.瓦根舍因
D.布鲁纳
A.福禄贝尔
B.奥苏贝尔
C.裴斯泰洛齐
D.拉特克
A.明了阶段
B.联合阶段
C.系统阶段
D.方法阶段
最新试题
在学校课程与社会生活的关系问题上,社会改造主义课程的观点属于()
“人类生活无论如何变化总包含着许多特定活动的履行。为生活作准备的教育就是明确而适当地为这些特定活动作准备的教育。这些活动无论怎样随社会阶层而变化,总是可以发现的。”这段话出自()
实践性课程开发理论是根植于实践的新的课程开发理论,其创立者是()
坚持“价值多元性”的信念,反对“管理主义倾向”,反映了第几代评价的中心思想内容?()
在赫尔巴特认为,教学的任务主要在于()
“每一个适龄儿童都应当平等地接受高质量的教育”体现了()
下列属于最古老的课程与教学目标取向的是()
以人格发展为取向的教学模式的典型代表是()
在课程与教学目标中,“教育目标”属于“教育目的”的()
标志着理论化、系统化的教学论确立的著作《大教学论》,其作者是()