下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”的典型特征的是（）

英国著名的课程论专家斯腾豪斯通过研究确立的课程开发模式是（）

“人类生活无论如何变化总包含着许多特定活动的履行。为生活作准备的教育就是明确而适当地为这些特定活动作准备的教育。这些活动无论怎样随社会阶层而变化，总是可以发现的。”这段话出自（）

坚持“价值多元性”的信念，反对“管理主义倾向”，反映了第几代评价的中心思想内容？（）

提出“表现性目标”取向的是（）

“兰德课程变革动因”模式研究发现，课程变革过程包括三个阶段，分别是启动阶段、实施阶段和（）

罗杰斯“非指导性教学”的人格理想是（）

“确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划”，这四个基本问题构成了（）

在课程与教学评价的历史发展进程中，第一代评价的本质特点是（）

“教师的角色是课程开发者”的观点属于（）