A.团体领导者--辅导教师--见习领导--实习领导--协同领导--观察员--团体成员
B.团体领导者--辅导教师--观察员--见习领导--协同领导--实习领导--团体成员
C.团体成员--辅导教师--观察员--见习领导--协同领导--实习领导-团体领导者
D.团体成员--辅导教师--见习领导--实习领导--协同领导--观察员--团体领导者
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A.成长性、治疗性、教育性
B.成长性、预防性、教育性
C.解压性、预防性、治疗性
D.解压性、治疗性、教育性
A.能否用“共情”来认识和处理问题
B.寻找共同点
C.学会赞赏他人
D.学会拒绝他人
A.治疗心理疾病
B.使所有人能过上更好的生活
C.识别和培育天才
D.宣传弘扬积极心理学思想
A.环境控制
B.生活满意度
C.社会和谐
D.积极情绪
A.积极参与、积极治疗、积极预防
B.积极增进、积极治疗、积极预防
C.积极参与、积极治疗、积极情绪
D.积极增进,积极治理、积极预防
A.亲和力、包容力、意志力
B.亲和力、意志力、生命力
C.亲和力、创造力、节制力
D.亲和力、创造力、意志力
A.使学生更有主见
B.使学生更快乐
C.使学生更好的学习
D.使学生更好享受生活
A.团体过渡阶段
B.团体工作阶段
C.团体创始阶段
D.团体结束阶段
A.同质性团体
B.成长性团体
C.结构式团体
D.治疗性团体
A.少于十人
B.十人左右
C.数十至数百名
D.以上三项皆可
最新试题
()是一种稳定的人格特质,偏重个体对未来好时间的总体期望。
团体辅导的组织方式有:持续式团体、()。
“积极应对”关注(),“积极成长”关注自我效能、行动能力与自决能力。
“送你一朵小红花”与团体心理辅导中的哪个经典活动相似?()
()不是影响团体心理辅导效果的因素。
理解中国人的和谐的()及其类型,将有助于我们更好地理解中国人的人际交往,从而避免西方心理学与心理咨询理论的文化陷阱。
()是教学背景中使学生走向独立学习的第一步。
邓恩从环境类、()、社会类、心理类、生理类几个维度对学习要素进行了分析。
学校心理健康教育应(),淡化问题关注优势,关注问题背后的意义。
团体心理辅导可以应用于()。