A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良
B.儿童所处环境不良
C.儿童自身情绪不良
D.脑部受伤
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A.发声异常
B.构音异常
C.语言发展异常
D.口吃
A.形成于2~7岁
B.形成于3~5岁
C.通过矫治能恢复正常
D.难以矫治
A.强调智障儿童的共同特征
B.重视评估每个智障儿童的发展潜能
C.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异
D.确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划
A.婴儿时期
B.发育期内
C.婴幼儿时期
D.婴幼儿和少年时期
A.量力性
B.整合性
C.个别性
D.反复性
A.重视语言训练
B.重视数学训练
C.使其与正常儿童一起受教育
D.摈弃一对一的个别辅导
A.爱提问
B.活泼
C.兴趣广泛
D.听觉和触觉敏锐
A.10%
B.15%
C.20%
D.25%
A.残疾儿童
B.天才儿童
C.特殊儿童
D.智障儿童
A.语言编码过程
B.环境压力
C.神经心理缺陷
D.学习的原因
最新试题
从()年开始,我国在15个县市开展了针对残障学生的随班就读的教育研究。
情绪与行为障碍学生与智力障碍学生之间最明显的区别之一是()。
除了构音发音困难,发展性语言障碍也在学校比较常见。
沟通障碍儿童的障碍类型不同,其教育、矫治和训练的需求也有所不同。
情绪行为障碍的评估方法包括()。
我国小学阶段学习障碍检出率为()。
我国3—6岁儿童情绪行为问题检出率为()。
使用者通过延地面移动盲杖来获取环境中的听觉和触觉信息。
下列属于目前我国特殊教育师资培养体系的是()。
对阅读障碍儿童进行元认知训练的三个步骤分别是()。