A.学生
B.教师
C.师生商量
D.情景
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A、相对评价,绝对评价和自身评价
B、过程评价和成果评价
C、定性评价和定量评价
D、诊性评价,形成性评价
A.学生根据老师给的相关材料,总结出一般规律。
B.让学生通过对具体事例的归纳来获得一般法则,并用它来解决新的问题。
C.学生在观察老师的解题过程,通过学习也解答类似的题目。
D.教师指导学生完成特定的课题。
A、巩固本课的教学目标
B、拓宽学生的知识面
C、突破本课的教学难点
D、培养学生收集信息的能力
A、对照事先录制好的音频示范文件,让学生亲身感受自己的阅读水平
B、教师依次点学生阅读,然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判
C、分小组内部阅读,然后根据组员的反应使学生了解自己的阅读水平
D、让学生在课后进行朗读练习,并由家长评判学生的阅读水平
A、BBS
B、.博客
C、微信
D、QQ
A、”数据”菜单下的”排序”功能
B、”数据”菜单下的”筛选”功能
C、”数据”菜单下的”分列”功能
D、”数据”菜单下的”记录单”功能
A.教学设计是一个动态的线性过程
B.教学设计是一门以理论研究为主的科学
C.教学设计最重要的理论基础是是教学理论
D.教学设计也包括教学目标、分析、学习者特征分析、教学策略选择等主要环节
A、利用相对评价可以了解学生之间的差异,便于比较个体学习成绩的优劣
B、相对评价的基准会随群体的不同而变化,评价标准不能反映教学目标的要求,因而不能为改进教学提供依据。
C、相对评价是在被评价对象的群体中建立基准,然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较,以判断该群体中每一成员的相对优劣。
D、相对评价是对学生的发展进行价值判断,使学生不断认识自我、发展自我、完善自我,不断实现预定发展目标的过程。
A、主题资源主要提供与单元学习主题关联的资源素材,并不包含有关资源如何使用的价值。
B、学生在具体的学习实施过程中,对主题资源会有自己的加工和处理,会动态地生成新的资源。
C、主题资源的终端用户是教师和学生。
D、对教师用户来说,他们希望资源能够提供对教学设计和教学实施的支持,并且方便使用。
A、学习者分析
B、教学目标分析
C、学习需要分析
D、学习内容分析
最新试题
编写稿本是幻灯投影教材的编制过程之一。
1919年,我国开始有人使用幻灯机进行教学活动,这类似于美国的视觉教育,可以认为是中国教育技术的起步。1936年,我国学者使用()的概念概括了这种使用电影机、幻灯机等现代化的声、光、电设备进行教育和教学活动,并于1983年改称为教育技术。
教学策略设计的过程中,应当尽可能选择最恰当的媒体运用于教学。
1950-1960年,我国的电化教育经历了第一次兴衰。
PowerPoint中,通过点击一些文字从而实现页面间的超链接跳转,这类设置超链接的方式是()
现代教育的基本特征是教育的大众化、教育的终身化、教育的职业化、()和教育的国际化。
能将电视机、录像机、摄像机、VCD机等输出的模拟视频信号转化为数字视频信号的转换设备是()。
需要是指对学生的()与学生的实际状况之间的差异。
“能运用几何语言规范地写出对顶角性质的推理过程”属于布鲁姆认知目标中的“综合”层次。
电视摄像时,为了要表现某一庞大实验装置的完整结构,我们应该采用的拍摄景别是()