下列选项中，不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是（）

下列关于杜威的教育目的论，描述正确的一项是（）

指出社会主义教育必须同无产阶级的政治相联系，整个苏联的教育事业必须贯彻无产阶级精神和注重共产主义道德的培养，为无产阶级专政服务，最终实现共产主义的教育家是（）

赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联（）

下列不是“临时教育审议会”（简称“临教审”）的贡献的是（）

20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是（）

1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）

（）的出台，标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向，代表了未来日本基础教育的整体走向。

通过设立图书馆、博物馆、公民馆等和利用学校的设施以及其他适当的方法，来实现教育目的，体现了《教育基本法》对（）方面的规定。

下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是（）