A、认知程度
B、支持程度
C、了解程度
D、熟悉程度
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A、课程规划
B、课程安排
C、课程实施
D、课程评价
A、知识水平的提高
B、员工观念的转变
C、工作效率的提高
D、技能的提高
A、符合培训对象的差异性
B、符合企业培训的基本目标
C、符合成人学习者的认知规律
D、符合企业和学习者的需求
A、各级党委
B、各级领导
C、员工家属
D、员工本人
A、培训计划
B、培训准备
C、培训调查
D、培训效果反馈
A、对培训学员有压力
B、对培训讲师有压力
C、可以直接反映课程的效果
D、对组织者出会产生一定的压力,促使他们将工作做得更好
A、培训预算
B、培训经费
C、培训设施
D、培训基地
A、培训需求的层次分析
B、培训需求的资源分析
C、培训需求的对象分析
D、培训需求的阶段分析
A、在最需要的时候选最需要培训的人进行培训
B、针对具体的岗位或职位及其在组织运营中的重要程度选员
C、充分体现员工个人发展愿望与组织需要的结合
D、根据社会经济以及知识、技术发展的趋势选择培训对象
A、制度
B、内容
C、计划
D、措施
最新试题
反应层面的评估一般采用()。
培训大纲的内容一般有()。
三维培训需求分析模型的作用包含()。
培训目标对受训者传达的意图中,下面()的说法是错误的。
在培训项目规划中包含了许多不同的内容,比较容易被忽视的是()。
在柯氏评估模式中,反应评估一般在培训当场或培训一结束就进行,一般采用()。
在柯氏培训评估模式中,需在培训结束后三个月进行的是()。
三维培训需求分析模型的特征不包括()。
培训项目设计时,需要界定清晰的培训目标,()是制定培训目标时不可或缺的条件。
在培训效果的评估工具中,问卷评估法一般具备以下特点()。